キャリア教育と学びの可能性 - 「働く」と「生きる」を楽しむためのレシピ

今日の材料：大学生、コロナ禍、キャリア教育、キャリア支援、学び、成長、未来の担い手

先日、コロナ禍で大学に思うように通えない学生たちが、より早い時期からのキャリア支援を望んでいる、という記事を読みました。

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なかでも具体的な要望として、つぎのような声が挙げられています。

「学生時代の活動を、社会のなかでどのように活用できるか知りたい」

「自分なりのキャリアを歩むためのサポートをしてほしい」

より個別具体的な支援が求められているんだな、と感じます。

ただ、ここで語られていることは就職活動のときだけではなく、生涯をとおして探究し続けることという気もします。

就職は「ゴール」では、なくむしろ「スタート」。就職活動は、いまある仕事の枠組みを知ったうえで自分の欲求や信念に向き合う機会であり、これから築く人生の目的の起点となるもの、という前提が必要だと思います。

以前【未来型人材育成―「何を教わるか」ではなく「いかに学ぶか」を考える】という記事を書きました。

ここで言いたかったことのひとつは、教育を受ける側だけではなく、教育に関わるすべての人が学びの主体だということ。もうひとつは、「いかに学ぶか」は事前に決められることではなく、学びの過程で創造的に広がっていくということです。

いま大学のキャリアプログラムは、以前に比べてワークショップ形式などが取り入れられ、自己表現や対話の場がかなり増えました。また、企業人を大学に招いての講演やインターンシップなど、企業と学生の接点も増えています。

こういう場を増やしたり、対象者を広げることは大切です。ただ、キャリア教育は就職活動を軸に行うのではなく、教育課程全般をとおして行うべきことのようにも思えます。

学生だけでなく、教育者もまた自分の欲求や信念に向き合うこと。自分たちの学びや成長が社会の発展とどうつながるかということを考え続け、語り合うこと。その積み重ねによって、キャリア教育に本当の意味が生まれるのではないでしょうか。

いま大学生のゼミ活動を研究していて、2020 年度以降の大学生活の大きな変化を私も肌で感じています。

でも、大学生たちはこの状況に閉塞感ばかりもっているわけではありません。制約があるからこそ気づきや発見があり、成長するための工夫やエネルギーが生まれることもあるのです。

インタビューをするなかで、こんな話をしてくれた学生に出会いました。

彼女はコロナ前には特別な目的意識はなく、それなりに楽しく学生生活を過ごしていました。でもコロナによって、その生活が一変しました。

鬱とまではいかないんですけど。これは、あかんってなって。なんかやらんといけん、って。なんか、私みたいな人っているんじゃないかな、と。この状況に不安だとか、孤独だとか、とにかくネガティブな感情が、今こういう状況で持っている人いるんじゃないかな、って。そういう人を自分が助けられたらいいなって思って動き始めたら、いろいろゼミのことを改めて知ったり。それできっとモチベーションが、上がったんだと思います。

彼女は、ゼミの先生に「自分にできることはないか」と連絡しました。

コロナは誰にとっても未知の出来事。困惑し、思考が止まってしまったのは先生たちも同じでした。そんななかで学生のほうから前向きな声があがり、先生自身も救われたのです。

先生から「リーダーになって何かに取り組んでみたら」と声を掛けられ、その後お互いに相談しながら、新たな活動が始まりました。

別人かと思えるほど変わった彼女は、創造的なビジョンをつくり、上手にみんなを巻き込みながら、淡々と実践するリーダーシップを発揮しました。

卒業を前に、彼女は先生に手紙を書きました。そこには、忙しく大変だったけど「今」に夢中で必死で、とても楽しかったと書かれていました。